作者：點燈人教育 發表時間：2018-07-26 15:58:18
靜坐聽雨無畏，無問西東求真。
——電影《無問西東》臺詞
從黑龍江到昆明，路途遙遠，我來了。
從課內到課內外整合，挑戰不小，我來了。
從只教一本教材到探索、實踐閱讀課程，跨度很大，我們來了。
7月21日-23日，第十二期兒童閱讀種子教師研習營在昆明召開，來自北京、廣東、黑龍江、內蒙古、甘肅、河南、湖北、福建、貴州、云南、廣西等19個省市一線小學語文老師、校長及閱讀公益推廣人士，在著名兒童閱讀推廣人薛瑞萍、伍松、徐冬梅、余雷、劉穎、孔曉艷、彭娟老師的帶領下，圍繞語文課內外整合、教材教學、主題閱讀、圖畫書閱讀、整本書閱讀和兒童誦讀主題進行深度研討。
報到當天，學員對昆明贊不絕口，對研習營期待滿懷。
于是，話語間跳躍著喜悅，還有迫不及待。
且聽他們美好的訴說——
陳成妙
深圳南山實驗教育集團
從深圳一路飛來，有些迫不及待。第一次來到昆明，第一感覺就是舒爽和慵懶，剛出機場，涼風習習，沁人心脾。看到昆明慵懶的氣氛，讓我們緊繃的神經也放松了下來，讀人、讀世界，旅行就是精神的閱讀。這是為即將開始的研習營鋪陳的閱讀底色，期待著一場閱讀研習的碰撞。
作為一線老師，能真切感受到閱讀力帶給孩子的影響。孩子能夠自發地在內心深處萌發對知識的渴求，將閱讀作為一種享受，一種對自己的犒賞，是一件多么美好的事情。
邱雅霞
廈門市海滄區教師進修附屬學校
邱雅霞與同事一行5人來到了昆明營，來到了美麗的滇池湖畔，她說，“昆明的空氣很純凈，第一感覺就是很舒爽。”
這次也是第一次參加研習營，但對研習營早有向往。因為親近母語將廈門市海滄區全區27所學校納入了閱讀地平線項目，學校的其他同事早已經為他們“科普”得差不多了。接下來3天的研習營，將會全身心投入學習，包括閱讀教學、閱讀推廣的方式方法，更重要的是學習一種閱讀思考方式。
林夏
高新一小語文老師
通過益博公益了解到親近母語，然后慢慢地就被它的教育理念和閱讀方式吸引，特別是那句“閱讀點亮心燈”深以為然，閱讀蘊含的能量是巨大的，高興或者不高興都可以通過閱讀消解。
她期待著可以通過參加研習營學習整合閱讀教學內容，把閱讀教育做得更好。作為一個母親，她也希望通過閱讀方法的學習給孩子帶去一種閱讀的力量。
“昆明波光瀲滟三千頃，莽莽群山抱古城。四季看花花不老，一江春月是昆明。”在美麗的滇池湖畔，來自19省市的代表共同做一件美好的事情——兒童閱讀。7月21日上午8點半，隨著孔曉艷老師的主持開場，第十二期親近母語兒童閱讀種子教師研習營在昆明興華酒店會演中心如約舉行。
昆明森藍閱讀文化傳播公司總經理、“2+2”自愿者平臺發起人晏巾杰女士上臺致辭，她歡迎各位代表的到來，并對現場的各大媒體和伙伴表示感謝。
首先登臺分享的優秀點燈人是孔曉艷老師。相信大家都對她不陌生。
現如今的她是親近母語總課題組核心成員、2015“閱讀改變中國”年度點燈人、親近母語總培訓師，點燈人讀書會總會長，可謂是明艷之花，然而當初的芽兒，也著實浸透了奮斗的淚泉。
這些年，我和孩子一起誦讀童謠、詩歌、故事、與孩子一起吟誦……
通過一天又一天的誦讀，帶給孩子的不僅僅是一個美好的清晨，更重要的是有些東西看不見，看不見，他卻在哪里。
學校每周設置一節閱讀課。孩子們有時會說：“終于熬到星期五。”是啊，當學習成為孩子流連忘返的事情，閱讀是多么一件美好的事情。
我還為孩子開設故事講述課、帶孩子寫博客。我認為讀和寫永遠是語文教學的兩大途徑。
讀生活時，我會帶孩子包粽子，帶孩子進村莊，用眼睛用心感受中國的歷史，
“總得有人去擦亮星星。”這是孔老師的信念，這些年，她在路上，一直走下去，不知道走了多少鄉村學校，也不記得與多少老師交流著閱讀的話題。時光走到了2015年春天，她被評為“閱讀改變中國”年度點燈人。“也是從那時起，我知道我需要有人和我一起擦星星，一起點燈。一燈照隅，萬燈照國，請你對我揮揮手。”揮揮手，是對彼此的確認。
在公益圈里，有一位愛閱讀，愛思考的秘書長，他就是心和公益基金會秘書長伍松老師。一位公益人眼中的閱讀教育是怎樣的呢?
伍松老師以自己生命中的“重要他人”——小學轉學后的新老師、初中的物理、地理老師、表舅等人和曾就職的步步高企業，對自己的重要影響，給予現場教師、家長以啟發。寬容、接納、相信可以激起一個人的人生，閱讀和思考可以喚起一個人的靈魂。我們要相信種子，相信歲月。
1.不同的孩子有不同的成長路徑，按照自己的方式來成長。
2.每個人的潛能是無限的，擁有極強的自信，才能激發他背后的潛能。
3.做人本分是做重要的，對待所有人要誠信，對待所有的成與敗要有一顆平常心。
4.閱讀是對話的最高形式，對話是學習的推動方式(對話可以和其他人、老師、經典圖書，也可以和自身對話——思考)，閱讀是整個基礎教育的基礎。
伍松老師認為教師自己讀書是推動自己成長，推動班級閱讀的最重要的事情。脫離閱讀黃金期的老師，怎么做閱讀呢?“在家里和孩子做親子閱讀。”伍老師的話讓人恍然大悟，“只有在親子閱讀中體會到成就感，才會在班級里面推動。”“教師讀書會和親子閱讀共同體的建立是行之有效的路徑。”
親近母語創始人、著名兒童閱讀推廣人徐冬梅老師發表演講《從閱讀出發，以母語抵達》。
“因為對美好教育的追求，我們相聚于此，這不是一般的培訓，是我們一起走一段閱讀的歷程。”質樸的話語和現場的調研，讓大家彼此熟悉。我們對兒童閱讀的熱愛，對教育的認識，是一致。
“兒童閱讀是基礎教育的基礎。”
“你的班級就是你的生命綠洲。”
“每個孩子就是生命的種子，每位老師就是點亮孩子的那盞燈。”
徐老師對母語學習的意義、母語教師的成長路徑、兒童的文學教育及班級閱讀教學方法進行闡釋。并帶領老師們一起讀海子的《秋》、《詩經·王風·采葛》、《獨坐敬亭山》等師，傳遞母語教育的理念、魅力。徐老師循循善誘，大家風范下盡顯師者之心。
左：葉曉能老師 右：張品良老師
教材如何簡化課時，實現更好的教學目標。經過選拔，深圳市南山區第二外國語學校葉曉能、云南省大理州永平縣龍街鎮中心完小張品良老師上臺分享。在學中做，邊做邊思考，精簡教學，兩位老師結合自己的實際，刪繁就簡，尋找做好語文和兒童閱讀教學的必由之路。
把什么樣的材料帶給孩子?什么叫做真正的適合兒童的好教材。7月21日下午，徐冬梅老師帶領老師研讀《新編語文全閱讀》。
這個暑假，越來越多的老師關注到了這套書。其根據新教材的編排體系和邏輯，安排選文和設計助學系統的編著方式，大大方便了教師的語文閱讀教學。
翻看這書，再聽著徐老師的講解，你就會明白，為什么稱《新編語文全閱讀》為真正的國家統編教材的配套讀本名副其實。
“主題閱讀教學是從課內走向課外的最好方式。”孔曉艷老師做主題閱讀課程闡釋。主題閱讀課程是基于主題統領的多文本閱讀活動，通過高質量的略讀指導，實施兒童的文學教育和閱讀能力培養的一門課程。
開展主題閱讀課程，能有效完成145萬字的小學六年閱讀總量目標。
教學特點、基本課型和實施時間和方式均在闡釋之中，令在場的學員對這一課程有了較為全面的了解。
接下來，孔曉艷老師帶來主題閱讀研討課《怕、怕、怕》，選自《新編語文全閱讀》二年級上冊第十二單元，共有《多多的怕怕》《膽小鬼》和《魔奇磨奇樹》三個文本。
從標題讀到什么啦?孩子們回答出了三個層次：他對某樣事物感到恐懼;可能對三件事情感到可怕;對一件事情害怕的程度不一樣。重點講《膽小鬼》一文，孔老師用一個個問題引導學生思考，體會瓦尼亞的形象，并引導學生復述，感受怕——不怕——怕的文章結構。那其它故事中，哪一個跟這個故事結構一樣呢?串聯起三個文本，這讓整堂課節奏恰到好處，讓學生也進入到了故事的核心。
如果說聽講座，看示范課是輸入，那么分組實戰就是及時的輸出。研習營學員們分組交流進行設計，經過選拔和組內推舉，來自湖北省孝感市玉泉小學嚴昱娥、走向未來培訓學校王麗和黑河實驗小學車燕老師作為代表上臺分享，孔曉艷老師做點評。
從左至右分別為：嚴昱娥、王麗、車燕老師
晨誦開場后，親近母語總課題組核心成員、著名兒童閱讀推廣人劉穎老師做圖畫書閱讀與教學闡述。有插圖的書能叫做圖畫書嗎?連環畫跟圖畫書有什么差別?劉老師首先回應了這些普遍的疑問。
“我們總是會產生誤會，覺得圖畫書是適合低齡兒童。其實不然，圖畫書適合所有人。”
“在圖畫書的閱讀、聆聽和講述中發展兒童觀察力、想象力和語言能力，養育兒童的詩意爛漫的精神世界，用美感、品味和間接來奠定兒童未來的生活態度。”
馬龍縣張安屯小學石宏靜老師執教圖畫書研討課《進城》，石老師以一首兒歌《唐僧騎馬》開場，出示封面，讓學生觀察，發現和平時所看繪本的不同之處，并介紹了才華橫溢的夫妻檔作家，這都成功引起了學生的興趣，活躍了課堂氛圍。學生在老師的故事誦讀中，一同領略著小虎兒和老爹漫漫進城路上的一個又一個奇遇。
圖畫書分組實戰后，廣西田陽一小方芳老師、湖南新化上渡中小安小周老師和黑河實驗小學楊曉宇老師上臺分享《三只小豬的真實故事》教學設計。
方老師的分享意圖培養學生變換角色敘述不同故事的能力。
安老師的分享，更強調鍛煉孩子們的思辨能力。
從左至右分別為：方芳、安小周、楊曉宇老師
楊曉宇老師，設置“意見屋”，設置了三個由淺入深的問題，鼓勵孩子們表達自己觀點。
劉穎老師點評，同時指導老師們，帶低中高年級的學生讀《三只小豬的真實故事》時，可以設計的不同話題。
最后，劉穎老師帶來圖畫書閱讀與教學講座。圖文結合怎么讀?圖畫書教什么?劉老師以“夕陽下的一幕戲劇”《母雞蘿絲去散步》為例重點講解。并就圖畫書教學模式與要點，與大家共賞共析。
全國優秀教師，親近母語“飛翔計劃”兒童閱讀導師，2018“閱讀改變中國”年度點燈人彭娟老師做整本書閱讀課程闡釋。
從選書、解讀文本的準備環節，到導讀課、交流課的實施環節，到拓展延伸的總結環節，彭老師帶領大家梳理了整本書閱讀教學的基本流程，教學策略，并分享了幾類閱讀學習單設計和課后延伸的方式。
彭娟老師帶來的整本書導讀課《神醫杜里特在猴子國》就是以上閱讀理念的生動體現。
微課十分新穎有趣，一兩個問題抓住關鍵，讓故事情節扣人心弦，讓杜里特，這一鐘情于動物的醫圣形象躍然眼前!
江西九江濂溪區一小胡華老師、昆明十四中學許三珍老師、以及廣西百色田陽縣琴華小學農曉艷老師上臺分享《神醫杜里特在猴子國》的教學設計，以及他們在童書教學方面的案例、探索。
我們讀很多的書，就像坐著疾馳的列車，卻沒有在小站停留下來，仔細的觀察、體驗。幸運的是，這次我們能跟隨兒童文學作家余雷老師在小站駐足，欣賞閱讀與寫作的風景。
余老師的講座《閱讀是最好的作文課》，深受大家歡迎。余老師強調一個理念，讀書不是為了解決某個問題(個別情況除外)，它是一場感受體驗交流的體驗。真正的閱讀活動不僅僅是一種對信息攝入的活動，還有加上自己我對話題的創造性的解讀，即創作活動。
在描寫對象、理解作品的邏輯關系和選擇表達方式等方面，余老師帶領學員學習、訓練，為大家的寫作教學提供了寶貴的方法。
跟著薛老師學習誦讀、吟誦
7月23日，著名兒童閱讀推廣人薛瑞萍老師壓軸登場了。整整一天，大家都被看云老師那一個個愛孩子的故事，一顆愛學生的心感動著，被薛老師吟誦的魅力感染著。有老師說，聽了薛老師的講座，不舍得落下一點點，怕錯過最美好的細節。薛老師親和的為人，幽默的語言，吸引著在場的每一位老師。
大家積極參加互動交流，幸運的發言人還得到了薛老師親手制作的，據說這是只送給自己喜歡的學生的珍貴香樟片哦。
這場有關經典誦讀和班級閱讀實踐課程的講座，字字句句，沁人心脾。
1. 講課喜歡做動作是個美好的習慣。
2. 韻字拉長，壓的是平聲韻。
3. 押仄聲韻的詩，在絕句中第三句的最后一個字，往往落在平聲上(為了換氣);押平聲韻的詩，第三句的最后一個字是仄聲字。
4. 值得兒童誦讀的經典：形象、韻律、反復。
5. 首先要讀的是兒歌童謠。
6. 學一首教一首，把全部都學會再教，那一天永遠不會到來。
7. 入聲字是鹽，古詩的“味道”全賴于此。
8. 關于入聲字的學習方法。個人建議走慢的一路，也就是結合具體詩文，具體情境，慢慢積累。《我愛吟誦》為教材，一周誦一首詩。四年后，不僅常見入聲字基本稔熟，且遇到新的入聲字時，耳朵“有感覺”，求證于《辭源》。《吟誦課》就是這一段學習經歷的記錄。
9. 最長的路是捷徑。
10. 腳踏實地，和孩子一起慢慢成長。
三天的研習，時間很短，卻韻味悠長。祝賀各位老師順利結業，匆匆說再見，愿大家對閱讀的愛與風華，從研習營開始，只問自由，只問盛放，只問深情，只問初心，只問勇敢，無問西東。
