作者：親近母語公益 發表時間：2016-05-30 13:31:27
用最初的心，做永遠的事
---致星星點燈計劃親近母語公益伙伴們
“星星點燈計劃”項目組的老師們:
您們好！
我叫寧慧敏，畢業于運城學院稷山師范分院 ，現任教于山西省運城市稷山縣蔡村中心校蔡村小學。作為一名鄉村教師，秉著對綠葉精神的執著追求，向著對太陽花微笑的無私奉獻,帶著對堅守信念的人生目標，我依然走在了回家的路上......
這些年伴隨著墨韻書香，看過了花開花落?？傆浿宄康哪銈儛墼谀瞧瑯涫a下大聲的朗讀著，讀到精彩之處便不知覺著會心一笑；總記著快樂的午讀你們在舞臺上出彩的講述著，講到精彩之處突如其來的掌聲；如今每每想起這些，我總是在留戀著那一段七彩童年、回味著那一抹書香的味道。
偶然的機會我成了一年級的一名普通的班主任，對于剛涉足這么小的孩子來說，我常常想：這些個小不點，我該教一些什么給他們呢？在校的學習和習慣中哪些可以給孩子一生受用，終生受益呢?我常常這樣想著，包括現在，我仍在不斷地摸索著前行，我要把最好的帶給我的孩子們！
“腹有詩書氣自華，唯有書香最致遠”對，我要把孩子帶到書里去，“書是人類進步的階梯”;我要把孩子帶到書里去，“擁有書，他們就擁有了整個世界；我要把孩子帶到書里去，”讀書，可以凈化孩子們的心靈，啟迪智慧，陶冶情操。于是，我們開始踏入了征程——讓書香浸潤童年。
2014年12月份，在廣西柳州市文惠小學由兒童閱讀推廣人余耀、劉穎老師聯誼主辦的點燈人“圖畫書講述”專題工作坊中，與各位老師面對面交流，解決了我在圖畫書講述教學實踐中所遇到的問題，以及圖畫書講述課程的建構思路，探討如何激發學生的圖畫書閱讀興趣等，我得到在工作坊中執教圖畫書講述課《我的名字克麗桑絲美美菊花》的實戰演練機會，那是我第一次真正意義上接觸圖畫書講述課，盡管課堂上有些不完美的地方，但是無畏的跨出這一步就是一種成長，在余耀老師的評價中，讓我對圖畫書講述課的內涵有了更清晰的認識，也領會到了文惠小學圖畫書閱讀的“六字”教學模式：察、猜、讀、復、填、創。讓我在閱讀教學策略、班級圖書管理等方面都有不少觸動。在返回的列車中，我們就一直教研、探討到了深夜，神采間洋溢著激昂，那一刻我們似乎都忘記了疲勞，忘記的休息，回來后通過我們的實踐思考，我給全聯的老師們上了一堂圖畫書公開課—講述的力量，就這樣帶動全聯老師一起上路了......
1．班級圖書角“智慧的搖籃”。
班級中最溫馨、優雅，充滿書香氣息的就是教室的小小圖書館了，它是孩子們博覽群書的陣地，形式多樣的經典圖畫書和整本書帶著一定的教育意義開闊了學生的視野，豐富了孩子們的課余生活。定期更換書目，拓寬書源，使學生有書可讀，全力發揮圖書的功效，通過建立本班特色的借閱記錄，一次一本，一借一還，孩子們可以自由、安靜地借書、讀書。在這樣的氛圍中孩子們每天都在積極地“悅”讀中度過，并從中感受到了讀書的帶來的快樂。不論是下課十分鐘還是放學，總能看到那一道亮麗的風景線——孩子們不推不擠，文明有序的自覺排隊去挑選自己喜歡的書籍。在確保圖書的保潔和完整方面，班級落實3人分層管理，充分發揮圖書角應有的價值。
2．班級特色的文化“深蘊的內涵”。
教室里的每一面墻壁都飄滿書香，記錄學生的讀書剪輯、讀書心得和閱讀等級等，為師生展示讀書成果提供平臺，讓每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的物質文化環境，營造了健康向上、富有成長氣息的班級書香氛圍。一面面富有內涵的“閱讀積累墻”——你來讀書，我點贊；豐富多彩繪本墻——記錄著孩子們的風采與驕傲，不止是那一顆顆耀眼的紅星在激勵著孩子們，還有那一只大拇指在時刻為孩子們行動著，鼓勵著，加油著。還有“好書推薦”、“快樂讀書”、“繪本展示”，創設書香的四壁環境，營造良好的書香文化氣息。
3．班級閱讀評價機制
近幾年來，經過諸多的觀察、思考和實踐，我嘗試開展了諸如“（課前三分鐘）說出我的故事”、“（午讀）我愛講故事”、“童心故事會”、“說來聽聽（超級演說家）”等一系列的閱讀活動，獲得一些明顯的效果，而實現這一系列的閱讀價值就是我們帶給孩子的多元化閱讀評價機制：
一、閱讀評價標準
1．有良好的閱讀習慣，堅持每天半小時的閱讀時間。
2．根據圖文或圖畫能清楚地用連貫的語言或自己的話說出圖畫故事的主要內容。
3．能聲情并茂，繪聲繪色，有良好的情感渲染和肢體語言為輔助，旨在輕松地“讀進來”精彩地“說出去”。
二、閱讀實施策略
1．我愛講故事—課前三分鐘評價機制。
根據低年級的孩子活潑可愛，天真好動，愛講故事，樂于表演等這些年齡特征，我們為孩子搭建了課前三分鐘（說出我的故事）閱讀才能展示的小舞臺，孩子們通過自己看到的圖畫書，開火車一樣，一個接著一個上臺來表演，通過自己豐富的語言色彩、優美的動作來臺上展現自己，每一位上臺展示過的學生，都會在后黑板上給自己留下一顆幸運星，并在幸運星中間標上自己的編號，就這樣，在老師的聲聲“你真棒”里，在孩子們的陣陣掌聲中，我看到了他們內心的澎湃和自信的笑臉，最大限度地激發學生課外閱讀的積極性和主動性，促進學生閱讀能力的提高及閱讀個性的形成，同樣，讓我們臺下的小聽眾學會了如何去聆聽，去欣賞，去學習。
2．我愛講故事—書香小組化的評價機制
隨著教育的進一步改革，我們把閱讀已納入學生的課堂學習和學校的課程建設中來，把課外閱讀書目納入到課堂學習的范圍內，讓孩子們在課堂中玩有所學，學有所樂，樂有所悟，時刻保持孩子們的閱讀興趣。
低年級的閱讀教學我們更多的是帶著孩子們一起大聲的朗讀故事，以讀為主，以看為導，以察為行，以思為輔相結合的閱讀模式。每周教師給孩子們上兩本圖畫書課，在此期間，為了促進學生們之間閱讀的交流與合作，能夠一起讀書，一起進步，并且能夠出色的講好故事，以優幫扶，以小組為單位，創設書香小組，每一組分派一名優秀的組長，各個小組努力奮進，有“月亮組”、“花兒組”、“白云組”、“彩虹組”、“活力組”、“星星組”等學生們喜歡的稱號并且體現在教室的后黑板上，孩子們會利用周一到周四的午讀30分鐘來進行故事的講演展示，一張張自信的笑臉，一顆顆幸運星映射著孩子們的出色，彰顯著孩子們的成長與進步。
具體的做法如下：
周一：給孩子們上自選的圖畫書課。
周二：各小組共讀一本圖畫書（采取組員全體意見一致推選的一本書）進行閱讀，教師巡視指導，組長帶領，看圖說話交流（20分鐘）剩下10分鐘小組內大聲地朗讀故事。
周三：小組交流，試講故事或分角色大聲地朗讀故事。（可帶動作，有情感的講出故事）
周四：各組人員在小組內展示，展示過的同學在黑班上用白色粉筆給自己畫上一顆幸運星并在幸運星中間填寫自己的編號；對于講的好的同學，可用自己最喜歡的彩色粉筆畫上自己的幸運星。
周五：全班展示（每組選取一名到兩名）評選出本周的故事小明星，亦本組就是本周的優秀小組，組長會在黑板上記錄下來，并且帶領組員在黑板的小組建設中自創一朵大紅花，以此對這周故事展示填上最完美的一筆，激勵學生不斷進步。
周六：各自帶上自己精心挑選的圖畫書回家看，來后講給大家聽，每天的課前三分鐘，人人展示（也可以讀），循序漸進，讓每一個孩子在快樂的學習中得到更好的鍛煉。
一、每日晨誦——用詩詞擦亮每一個清晨。
新學期的開始，我帶著孩子們一起走進了《日有所誦》，“誦出經典，誦出特色”，每天我和孩子們都是以飽滿的姿態走進教室，以最美的聲音進入晨誦，一首首優美的古詩和俏皮的童謠、兒歌，我們師生共讀，共享，共創，通過各種各樣的形式去展現，打著拍子，帶著手勢，夾雜著游戲，引導孩子們讀出韻味，讀出感情，讀出快樂，讀出興趣，而我在晨誦中采用了以下三種方法：
1．玩轉詩歌。讓孩子自己指讀，這樣他們的心態是獨立的、自由的、快樂的、節奏自己可以試著把握讀一讀。
2．以書香小組為單位。或組長領讀、或齊讀、或自讀、或對話讀，互相帶動，互相監督。
3．集體讀?？梢宰寣W生跟著錄音讀，或老師來領讀；或我們指定一名發音較標準、責任心強的學生領讀。老師從中時刻用話語鼓勵孩子們做到最好，如：我看咱們班哪個小組最棒了；哪個男生站起來的姿勢最帥啦！我聽聽咱們班誰的聲音最好聽，笑起來最漂亮啦！準備好你們的微笑，你們真厲害，讀的真好！老師為你們豎起大拇指，你們都是最棒的等。只要讓孩子們領悟到晨誦的真正意義，切實體會到晨誦帶來的益處，我想晨誦會伴隨孩子們逐漸成長長大。
二、午讀——讓學生們暢游書海。
每天站在孩子們的中間陪伴孩子們進行午讀，對孩子們來說是最幸福、最快樂的時刻，一張張可愛的笑臉望著，一雙雙渴望的目光盯著，一只只大大小小的耳朵聽著，一聲聲美妙的聲音說著，時不時會傳來一陣陣笑聲，我想這是世界上最美的聲音。
三、暮醒——給美好的心靈加油。
孩子們一天緊張的學習生活結束了，把自己當天的誦讀古詩或者圖畫書大聲地講給自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽聽。
我很喜歡岳乃紅老師的那句話：我們沒有忘記，我們是為了童年的明媚與芬芳而出發的，今后的日子里，我們還會在校園內做著這樣一件事，為孩子們種植閱讀的高原，種植詩意的童年。在2015年4月份的論壇上，我們再一次走到了一起，“讀經典的書，做有根的人”時刻激勵著我作為一位推廣兒童閱讀的點燈人那份堅定地信念。在此，孔曉燕老師的快樂童謠讓我再一次沉醉，聽著那一個個美好的誦讀聲，我沉默了，雖然我聯也是每天堅持誦讀，但都是老一套、枯燥無味的，看到這樣迎合學生趣味的誦讀課堂是那樣的親切自然，孩子們的領悟和語感緩坡上行！我突然意識到在誦讀這一方面我們幾乎做的是零。為此我們制定出了誦讀教學課型模式——低段誦讀教學基本教學課型
1．興趣導入
2．初讀文本——范讀或兒童自讀，初步感受整個文本的特點，幫助孩子疏通閱讀障礙。
3．熟讀文本——通過“玩”轉詩歌，以趣味性的讀法【加“呀”或重點詞重復讀，引導孩子們感受經典詩文的節奏，趣味和內涵】。
4．深入誦讀——在理解的基礎上引導孩子帶上動作或拍手等游戲的形式進行誦讀，讀出情感并能熟讀成誦！
扎實有效的工作計劃、簡單而快樂的課堂讓孩子們在身、心、靈的和諧上自由綻放。
寒假期間，我有幸接觸到了彭懿老師的《閱讀與經典》，豐富的創作內涵和經典的故事闡述，讓我下定決心，要把這些經典的好書帶給我的孩子們，于是，每天我就成了網蟲，不斷地在網上下載并制作圖畫書電子版500余本，成了老師們嘴里的“閱讀瘋子”，并把這百余本圖畫書起了一個名字叫做“慧敏圖畫書”，我喜歡這樣的稱號。
因為喜歡，所以愿意去做；因為堅持，所以愿意堅守；因為期待，所以愿意陪伴；在一次次的閱讀實踐中，一個個創新的理念下，我被聯區任命為我校的閱讀主任，在這份欣喜中不免有所擔憂，有所顧慮，那就是在閱讀的道路上，如何帶領老師們一起把這些經典的文學有效地帶給孩子們，如何著手才能做到更好，為此，做了一下的嘗試，收到了明顯的效果:
低年級是培養孩子閱讀意識的黃金時期，為了切實激發學生的閱讀興趣和閱讀方法的指導，引領學生從被動閱讀開始，慢慢地品嘗課外閱讀的樂趣，領略課外閱讀的勝景，逐漸向主動閱讀過渡。聚焦于六個字“想讀、會讀、可讀！”切實的做法：
培養閱讀興趣，讓學生想讀。
對于低年級的孩子來說，孩子們的識字量有限，遇到不認識的字也不會查字典，因此對于課外閱讀的能力會有所欠缺，所以，在這里教師對孩子們的課外閱讀能力的培養很關鍵。我們常說“萬事開頭難，”為了讓孩子們走向優秀，教師們就要努力一把，積極鼓勵孩子們愛上讀書才是最重要的。
1．拼音標注
鑒于低段的圖畫書閱讀內容不是太多，教師對本班教室里的圖畫書熟悉掌握，在其過程中，對學生本學期不認識的字在書中進行拼音標注，這樣，孩子們就可以隨時拿起一本圖畫書獨立閱讀，也可以拿起自己最喜歡的書大聲讀給同學聽，這樣就不會害怕不識字而不愿意去閱讀。
2．詞語圈注
“詞語”一詞在低年級看來，似乎很陌生，學生根本不了解“詞語”二字，如何更好地、正確地去填寫閱讀單呢？這就要求我們教師在熟悉掌握每本圖畫書的文本中用括號把所謂的詞語都圈出來，便于孩子們能夠更好地去理解和掌握。這樣孩子們在填寫閱讀單的時候，就簡單輕松多了。
3．活動激趣
低年級的孩子活潑可愛，天真好動，愛講故事，樂于表演，喜戴”高帽”。結合這些年齡特征，發揮我們的小組建設這一優勢，小組可以通過演故事，編故事，讀童話，唱兒歌等活動激發孩子們課外閱讀的興趣，經常性的為孩子搭建閱讀才能展示的小舞臺，提高課外閱讀的有效性。
授予閱讀方法，讓學生會讀。
“授之以魚，不如授之以漁。”我們知道教孩子眾多的學問，不如交給他們探索學問的方法。對于一、二年級課外閱讀進行有效的指導是非常關鍵的。
1．不動筆墨不讀書的習慣
班級每周的課外閱讀課，教師要充分利用好這一節課，為學生課外閱讀引路，起初要求不宜過高，貴在養成習慣。
對繪本的續寫，編畫故事，交流自己的想法，談談自己的感受，寫寫自己想說的話等，幫助孩子提高語言的理解能力。
2．教師的激情參與——給予情感大聲朗讀的習慣
為了讓孩子們能夠更好的融入和滲透到故事中，從而更好地講出自己的故事。每天午讀前三分鐘，教師引領孩子們一起體驗，給孩子們大聲地、繪聲繪色地朗讀（也可以講）一個故事，豐富孩子們的情感世界，教會孩子如何去講好故事，讓孩子們充分體驗到講故事的趣味和快樂，做到人人講，全員參與，帶領孩子一起成長與進步。
3．抓比賽，搭舞臺，豐富閱讀評價
低年段的學生定期開展“童詩故事會”把講臺當舞臺，利用一個小時的時間讓學生展示自己的讀書成果，可以自我推薦、學生推薦或者教師推薦，每班每次3到5名學生，如講故事、朗讀故事、情景創演等。剛開始可能有些膽怯，但時間一長，便會產生濃厚的興趣，爭先恐后的上去。這時，教師照顧到全班同學的積極性，采取輪流制。每一個孩子出色的鏡頭各年級的老師都會錄制下來，利用空暇的時間在白板上播放出來，讓學生看到自己出彩的一面，對學生來說是一種動力與鼓舞，是一種進步與提升。低年段的學生們定期開展這一活動，已在學生中形成一種慣例，對他們讀書興趣的保持起到比較好的效果。
4．出彩的作品展示，以榜樣為目標。
在班級的特色閱讀中，通過展示學生的一些作品，如（我手寫我心）讀書心得、（書香里的記憶）讀書量、（花香里的幸福）圖畫書記錄以及優秀習作、好書推薦、手抄報等。使全體學生都能有機會獲得成功，享受成功的喜悅，對自己充滿信心，不斷增強閱讀的興趣，從而真正提高課外閱讀的實效性。在自創這一閱讀特色的模式中給學生充分的自由與發展。通過這一方式，使學生提高自覺性，真正做到"我要讀書"，讓課外閱讀成為個人習慣。
5．三位一體整合“閱讀之星”評價方案
為了切實激發全校學生的閱讀興趣，為此，我們為孩子們制定了有趣的等級閱讀評價機制：
一、評價目的
1．引導學生有計劃地多讀書、讀好書、好讀書，培養學生閱讀興趣。
2．給學生的背誦量和閱讀量進行統計，了解本班學生的閱讀能力、興趣水平。
3．為閱讀水平好的學生給預獎勵提供依據。
二、評價等級
閱讀等級分3個學段評定授予，從低段（1-2年級）、中段（3-4年級）到高段（5-6年級），依次新星、精靈、使者、天使、超人，考過五級的學生可獲得“閱讀考級小博士”稱號。
三、評價內容
（一）一至六年級考級內容：
各班背誦量、必讀內容和讀書量
背誦一定數量的古詩詞以及童謠；讀完規定數目的課外讀物或拼音讀物，并達到一定的閱讀總量，認真地做好閱讀（我手寫我心，花香里的幸福，書香里的記憶），并在此基礎上養成良好的讀書習慣，實現計劃閱讀。把閱讀考級制真正落到實處。
（1）一、二年級考級評價
新星：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達10首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀圖畫書10本，制作讀書繪畫手抄報3張（一、二年級鼓勵以繪畫為主）；
精靈：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達15首；除課外閱讀本年度推選的必讀書目外，閱讀圖畫書15本；制作手抄報5張；“花香里的幸福”能正確地書寫，字跡工整。
使者：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達20首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀圖畫書20本；整本書1本；制作讀書繪畫手抄報8張；“花香里的幸福”、“書香里的記憶”能正確地書寫，字跡工整。
天使：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達30首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀圖畫書25本；整本書3本；“花香里的幸福”、“書香里的記憶”能正確地書寫，字跡工整；“我手寫我心”的讀書心得5篇。
超人：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達50首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀圖畫書30本，整本書5本，“花香里的幸福”、“書香里的記憶”能正確地書寫，字跡工整，“我手寫我心”的讀書心得10篇。
（2）三至六年級考級評價
新星： 本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達10首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀整本書5本；圖畫書10本；制作讀書繪畫手抄報3張；“我手寫我心”、“花香里的幸福”及“書香里的記憶”能正確、認真書寫，字跡工整；
精靈:本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達15首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀整本書10本；圖畫書15本；制作讀書繪畫手抄報5張；“我手寫我心”、“花香里的幸福”及“書香里的記憶”能正確、認真書寫，字跡工整；
使者：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達20首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀整本書15本，圖畫書20本，喜歡看書，養成良好的看書習慣；小組交流，能與同學交流分享，能自覺積累好詞好句，并在書中勾畫好好詞佳句；
天使：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達30首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀整本書20本；圖畫書25本；“我手寫我心”讀書心得體會20余篇；“花香里的幸福”及“書香里的記憶”能正確、認真書寫，字跡工整；
超人：本年段日有所誦以及經典誦讀背誦達50首；除課外閱讀推選的必讀書目外，本年度閱讀整本書30本；圖畫書30本；讀書心得校刊發表5篇；“我手寫我心”、“花香里的幸福”及“書香里的記憶”能正確、認真書寫，字跡工整；
四、評價辦法
1．平日語文課堂及小組學習觀察積累評價。
2．抽讀課外書目內容，要求正確、流利、有感情。
3．學生每讀完一本書所體現在“花香里的幸福”、“書香里的記憶”及“我手寫我心”能正確、認真書寫，字跡工整；
4．檢查學生的“好書推薦”、“我愛閱讀”的閱讀手冊。
5．班主任組織小組成員進行互相評價，對小組成員間的閱讀情況互相了解，同時進一步對同伴的閱讀量進行審核。
6．班主任對學生自評、小組評價情況進行審核、了解。
把評價過程性資料，整理歸檔。
7．評價時間：每周三下午活動時間。
8．評價教師：閱讀負責人
五、表彰獎勵
每月學校將對各班的閱讀考級情況進行公示，并對其表現優秀的班級和個人進行獎勵。
在這條路上，因為夢想，我們奔跑著，一路揮灑我們的汗水；因為夢想，我們堅持著，心懷著那一份執著大步邁開的雙腿；因為夢想，我們努力著，迎著初升的朝陽擦干眼淚……這一切的一切，都是為了守望一種幸福，一種花開的幸福。
在今年四月份親近母語第十二屆兒童閱讀論壇中，我們蔡村中心校被評為2016年度“閱讀改變中國”書香校園，我們再次親近母語，站在那座高高的舞臺上，看到我們的孩子們稚嫩會心的微笑；看到孩子們讀書時，那份淡然活潑的面容；看到老師們把閱讀的種子扎根在帶給孩子們心里時，她們快樂暢行的姿態；那一刻，我為之動容，為之潸然淚下。我們又一年的欣喜，又一年的成長，我們且行且珍惜，且行且幸福著！
在閱讀這片廣闊的草原上，孩子們似一匹駿馬在自由的穿梭著，留下了一個又一個或深或淺的腳印。
童年，一段美好的詩意，每周的周三下午我為孩子們創設了種子閱讀寫作課，每一個孩子的心中都有一顆詩的種子，那是童年的幻想，亦是童年的靈動?？吹胶⒆觽兞鲃釉诩埳系男老?，我常常感動于此，詩的種子就這樣攤在陽光的掌心里，長出柔弱的紙條，抽出嫩嫩的葉片，讓孩子們的人生鍍上浪漫的色彩。一種堅持，一份信念，讓童年的美好，自然而流暢！
回顧這幾年的美好時光，親身實踐的引領，雖然在一些方面取得了一些的成績，但是在專業方面還是有所欠缺，所以，我希望可以加入“星星點燈計劃”的行列，跟更多優秀的老師一起學習探討，能夠更深入的帶領周邊的朋友、家長們一起行動起來，讓傳統的母語教育生根發芽，扎根在每個人的心田， 徹底打好自己的精神底子：
（1）培養自己更強大的閱讀能力，突破自己，提升自己，在于孩子們一起成長的同時，做一個有素養的老師，一個有情懷的老師。
（2）在“有所為”中堅持自己的信念，在學習中思考，在實踐中重新，在反思中明晰，學習別人，做好自己。
（3）提高自己的教學技能，以適合自己的方式付諸行動。
在校園里，我仍然是普通的班主任，仍然是平凡的語文老師。當我看到孩子們快樂的沉浸在書中那種燦爛的笑容，我想這一切都是值得的。我欣喜地看到，株株幼苗在我們的書香沐浴下茁壯成長。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”為了孩子們的美好將來，我將引領孩子們繼續行走在書香大道上，擁抱燦爛的明天。在校園外，我是一只力量很小、光亮很弱，但執著飛翔的小小螢火蟲；是一只點亮微光、匯聚微光、播撒書香的螢火蟲。
